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2019考研311教育学:教育心理学试题难度解析


   综合来讲,2019年311教育综合教育心理学部分难度适中,对新增知识点考查较多,在关注学生是否掌握教育心理学基本知识的同时,更加注重学生的综合能力的考查,要求学生不仅要掌握教育心理学的专业知识,也要能够运用专业的理论知识去分析社会当中的热点教育问题,对学生的综合能力要求越来越高,这也是近年来311教育综合教育心理学部分考试的一个非常重要的趋势。

  一、单项选择题 

  34. 马斯洛将人的五种基本需要分为成长性需要和缺失性需要两大类.....

  A. 自我实现需要 B. 安全需要

  C. 归属需要 D. 尊重需要

  【参考答案】A

  【参考解析】本题考查教育心理学学习动机理论当中人本理论代表人物马斯洛需求层次理论,马斯洛将需要分为基本需要和成长性需要,其中属于成长性需要的是自我实现需要。

  35. 根据加里培林对技能的分类......

  A. 操作技能 B. 运动技能

  C. 心智技能 D. 学习技能

  【参考答案】C

  【参考解析】本题考查教育心理学操作技能当中加里培林技能分类,其中阅读是借助内部语言在人脑当中进行的认知活动方式,主要包括默读、心算、阅读、观察和分析等技能,阅读是属于心智技能。

  36. 掌握了“心理过程”概念后,再学习“认知过程”这一概念......

  A. 水平迁移 B. 垂直迁移

  C. 一般迁移 D. 逆向迁移

  【参考答案】B

  【参考解析】本题考查教育心理学中学习(知识)迁移的分类,按照迁移内容的抽象概括水平不同可以分为水平迁移和垂直迁移,前一种学习对后一种学习产生的影响属于垂直迁移。

  37. 根据问题的构成要素特点,“如何培养学生的责任感”......

  A. 结构不良问题 B. 结构良好问题

  C. 一般性问题 D. 认知性问题

  【参考答案】A

  【参考解析】本题考查教育心理学问题分类的相关内容,如何培养学生的责任感没有固定的结构和途径,属于结构不良问题。

  38. 在学习某一技能几次失败后,最容易放弃这一学习任务......

  A. 具有掌握学习目标取向的学生

  B. 具有表现目标取向的学生

  C. 具有趋向于表现目标取向的学生

  D. 具有逃避表现目标取向的学生

  【参考答案】C

  【参考解析】本题考查教育心理学学习动机理论当中成就目标(目标定向)理论相关的内容,其趋向于表现目标取向个体遇到失败和较困难的任务比较容易放弃,而具有表现目标的个体一遇到困难就会放弃。

  二、辨析题

  48. 加涅所说的“智慧技能”就是当前认知心理学所说的“程序性知识”

  【参考答案要点】

  此题考查的是加涅学习结果分类和知识分类的相关内容。

  正确。

  加涅根据学习结果不同把学习分为言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习和态度的学习。智慧技能学习是指利用符号与环境的相互作用的能力,要学习“怎么做的”一些知识,又称过程性知识,主要包括五种子技能的学习,即辨别、具体概念、定义概念、规则和高级规则。

  认识心理学家从信息加工的角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。程序性知识是关于“怎么做”的知识,是用于具体情境的算法或一套操作步骤,说明“怎么做”和“做什么”的问题。

  认知心理学所说的“程序性知识”就是我们通常所说的“能力”,这种知识是隐藏在操作后面的,所以也被成为“隐形知识”,属于加涅学习结果分类中的智慧技能、认知策略和动作技能。

  三、简答题

  52. 简述“新手”向“专家”转变过程中知识发生转变......

  【参考答案要点】

  此题考查的是大纲新增知识点,专家和新手的比较研究,可以结合以下内容进行回答。

  1. 有意义的知觉能力不断提高

  “新手”向“专家”转变的过程中,能知觉较大的有意义的刺激模式,能够储备更为庞大的知识,其中关键的影响因素是专门知识的水平。

  2. 用于表征知识的时间较多

  “专家”用于表征知识的时间比“新手”要长一些。这是因为“专家”有更多可以利用的知识,他们需要思考与当前情景最有关的知识是什么,新手则思考较少,用于表征知识的时间少。

  3. 知识表征的深度进一步深化

  相比较“新手”,“专家”在学习新知识时,能较快抓住知识的核心和实质,根据知识的的内在结构去分析和运用知识。

  4. 长时记忆更为优越,短时记忆内容较多

  由“新手”向“专家”转变,专家的短时记忆内容比新手更多,并在熟悉的领域具有较优越的长时记忆能力。这是因为专家善于利用原有知识将新信息组成较大组块的记忆策略,来扩充短时记忆的内容。

  5. 知识运用的速度更快

  “专家”运用已获得知识解决问题的速度更快。这是因为某一领域的专家对基本知识的掌握已达到高度熟练的程度,有的已达到自动化的程度。在解决复杂问题时,由于这些基本知识的自动运用,便减轻了他们短时记忆负担,可以把精力集中于运用策略,完成需要高水平思维方面的任务。

  6. 元认识知识的掌握更加熟练,运用更加自觉

  “专家”倾向于更频繁地检查自己对知识的掌握,而且这种检查的效果比“新手”更好。

  四、选做题

  56. 请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答......

  Ⅰ. 某初中为了推进自主学习教学课堂改革,检索文献了解研究现状。(材料缺失)

  (1)精加工策略何以会对个体日后对所学知识的回忆?

  (2)精细加精细加工策略和组织策略有何区别?

  (3)基于你对以上几种认知策略的认识,对碎片化学习现象做出评述。

  【参考答案要点】

  此题整体上是学习策略和教育热点问题的综合考查,学生可结合学习策略相关内容进行答题。

  (1)精加工策略何以会对个体日后对所学知识的回忆?

  【参考答案要点】

  精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要包括认知联想策略、生成策略、提问策略,做笔记等,这些方式都有助于帮助个体对所学知识进行回忆。

  1. 认知联想策略

  ①位置记忆法就是在学生的头脑中确定一条熟悉的路线,在这条路线上确定一些待定的点,将要记忆的项目全部视觉化,以帮助个体进行回忆。

  ②首字联词法即利用每个词的第一个字或字母形成一个缩写词或句子来帮助记忆和促使回忆的方法。

  ③关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来,以促进新词的回忆。

  ④谐音联想法就是用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义材料以帮助回忆的方法。

  ⑤歌谣口诀法就是利用编制歌谣口诀的方法来帮助回忆的方法。形象联想法就是将无意义的材料通过联想和头脑中生动奇特的形象结合起来,从而促进回忆的方法。

  2. 生成策略

  如有意识记、主动应用、利用背景知识等来激发个体对于已经掌握知识的回忆,增加知识之间的联系。

  3. 记忆术

  指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助回忆,并提高回忆效果的方法。它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系,其基础或是利用视觉表象,或是寻找语义之间的联系,以此来帮助个体进行回忆。

  (2)精细加工策略和组织策略有何区别?

  【参考答案要点】

  ① 精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略,其要旨在于建立信息间的联系,联系越多,能回忆出信息原貌的途径就越多,即提取的线索就越多,精加工越深入越细致,回忆就越容易。精细加工策略主要包括认知联想策略、生成策略、提问策略,做笔记等。

  ② 组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。具体方法有:系统结构图、网络关系图、列提纲、流程图、表格、归类等。

  与精细加工策略相比,组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。

  (3)基于你对以上几种认知策略的认识,对碎片化学习现象做出评述。

  【参考答案要点】

  碎片化学习是通过对学习内容进行分割,使学生对学习内容进行碎片化的学习,这样的学习方式称为碎片化学习。碎片化的学习方式及存在一定的而积极影响也存在一定的消极影响。

  (一)积极影响

  (1)提升了学生学习的灵活性和学习效率

  碎片化学习能够使得学生在较多的时间进行学习,对学习的场所和学习时间要求较小,学生可以将学习内容进行分割,学习时间较为灵活可控,学生可以更灵活地进行学习。

  (2)有利于扩充学生学习的内容

  碎片化学习是在互联网发展时期发展起来的新型学习方式,可以使个体在较短时间内掌握到大量的多元化的学习内容,丰富学生的学习内容,扩充学生的知识储备。

  (3)保障了学生学习的及时性

  碎片化学习能够在较短的时间当中传递较多的信息,传递速度比较快,因此碎片化学习可以促使学生及时掌握学习的信息。

  (4)激发学生学习的兴趣

  由于碎片化学习是进行分割学习,每个碎片内容的学习时间较短,学生也可以运用精细加工策略和组织策略对学习的内容进行深加工,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生对知识的掌握程度。

  (二)消极影响

  (1)忽略知识的系统性,不利于知识的组织加工

  碎片化学习主要是在某一具体时间学习碎片化的知识,学生无法掌握系统化的知识,从而无法运用精细加工策略和组织策略对知识进行深层次的加工。

  (2)弱化了知识结构,不利于进行有意义学习

  碎片化学习的过程可以使学生注意到广泛的知识,同时无法使得学生集中指向固定的信息,进行直觉意向和自我控制,不利于进行有意义学习。

  (3)遗忘速度较快,不利于知识的长期储存

  碎片化学习更多的是在短时间内进行大量、快速的学习,学生无法更好地运用精细加工和组织策略,将注意力维持在核心的学习内容上,学生无法更系统的运用复述策略将核心的学习内容储存在长时记忆当中。

  (这一部分属于开放性题型,言之有理即可得分)


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